教师要学会“倒水”

在新课程改革的当下，我们重新品味这句话，不免提出这样的问题：今天的教师都是科班出身，具备专科、本科学历的大学生，甚至不乏研究生，知识水平相对于小学教学内容而言，应该达到一桶水远远大于一碗水的条件了，可实际教学中，纵观近几年从教的年轻教师，仍有相当数量的教师并不能胜任教学，这是为什么呢？究其原因，其中重要的一条就是：他们虽然有“一桶水”，但没有学会“倒水”。

《学记》中说得好：“记问之学，不足以为人师。能博喻然后能为人师。”其大意是说：只有知识，还不具备做教师的资格，能广博地采用灵活有效、启人心智的教学方法，才有能力胜任教师工作。

今天的教师，要多多学习教育规律和教学方法，只有不断地与老教师交流和学习，在实践中多磨练，学会“倒水”，达到“卖油翁”倒油的技能，才能在教学中游刃有余，得心应手。

教师要学会“倒水”，首先要让学生愿意向老师来“取水”。这就需要激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的快乐，内心有自我学习的动力，体验到与老师交流问题是一种美好的享受。“亲其师，信其道。”学生喜欢教师，才会爱上教师的课。

如在教学中设计引人入胜的导语，创设学习情境；使用多媒体等直观教学的手段，吸引学生的注意力；利用教材内容引入趣味故事，抓住学生的好奇心；多种教法配合使用，引起学生的无意注意；给每个学生提供表现的机会，提高学生的自信心；让学生“跳起摘桃子”，使他们感到自己的能力在提高；对学生的学习多表扬多鼓励，让学生获得成功的愉悦感等。这样让学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”，激发学生“取水”的兴趣。

教师要学会“倒水”，既要看“碗”，还要讲究“倒法”。如果你提起一桶水，不看碗的大小，直接向碗里倒，其结果不是倒不满，就是把碗打翻。这就需要我们在教学中对知识水平、学业能力、个性气质等不同学生要采取灵活多样的教法。对成绩优秀、学习自觉性强的学生，教师要激励他们多学习课外知识，不要止步于教师的“倒水”，要培养他们有“汲水”的本领；对大多数成绩中等、学业水平一般的学生，教师也不能平均分配，要掌握好每个学生的吸收能力，不一定每个学生都要“倒满”，可以倒给他满满一杯，可以倒给他半杯，只要学生能喝完，并感觉非常舒心，就可以了。

在这个过程中，教师要帮助学生把简单的“我要学”变为自觉的“我会学”。要重点培养学生“取水”的能力，当学生需要水的时候，知道到哪里去“取水”，怎样去“取水”，这就要交给学生学习的方法。教师应是学生的指路者，是学生的取水拐杖，培养学生的自学能力，让学生都能从“一桶水”中，从社会中、生活中、实践中不停地汲取，来装满自己的“一杯水”。

教师要学会“倒水”，还要讲究效率问题。同样倒给学生一杯水，我们所付出的劳动，所花费的时间是否是一样的，是“高投入低产出”还是“低投入高产出”？这就是要提高课堂教学的实效性，现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，犹如将手提水桶升级为自动饮水机，教师的职责就是供水管理员，在学生需要的时候，恰到好处地给予适时适量的供水。多媒体设施就是一台现代化的“供水机”，教师要努力掌握现代教学技术，提高“倒水”的本领和技艺。

灵活多变的多媒体教学课件，对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用，声光动画、音像剪辑、粘贴复制等组合技术，让课堂效果更为生动，提高了课堂教学的效率。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教师在拥有“一桶水”的同时，多多学习“倒水”的方法，让学生在汲取“一桶水”的过程中，学会开掘更多更深的源泉，将老师提供的潺潺小溪开拓为滔滔涌流，滋养未来的人生。