上半年，教育主管部门和社会爱心团体开展了以关注贫困学生为主题的一系列活动，关爱弱势群体，帮助贫困学子顺利完成学业，为每一个孩子撑起一片晴朗的天空。可以说，这是一件利国利民的大好事。
然而，就是这样一件大好事、大实事，却由于受家庭经济困难学生资助面偏窄、资助对象标准不一、监管形式过于机械、学生有抵触情绪等因素的影响，结果却适得其反。一次聚会，在饭桌上论及此事。一位在边远山区任小学校长的同学告诉我，对于所有帮助过孩子的人，他从心底里感激，但同时也增添了些许忧虑。就在六一前夕，该校有20名学生收到某企业的资助礼包。当然，学校领导、企业领导和受助学生一起来个合影那是少不了的。等照片洗好之后，我的同学却发现没有一个孩子是微笑的，好像并没有我们成人想象的那样开心。同学也曾安排班主任和受助孩子谈心交流，但效果甚微。
同学的忧虑，或许在我们的意料之外，但也在情理之中，这不能不引起我们教育工作者的深刻反思：在对学生进行资助时，如何才能既保护学生自尊不受伤害，又能达到预期的资助效果？
苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”学校每年都有帮扶困难学生的名额，但有些真正困难的学生却并不主动申报。有专家指出，贫困会给孩子造成一定的生活和心理压力。在大庭广众之下接受别人的资助并拍照，在一定程度上忽略了孩子的内心感受，极易使孩子变得敏感和焦虑，会导致孩子的自卑和自闭。
对资助方来说，他们的初衷是帮助真正需要帮助的学生。于是，资助方往往会采用视频、拍照等形式反馈。从这方面来说，也是合情合理的。
但是不要忘了，我们要像对荷叶的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。我们的初衷，是让孩子感受到社会的温暖，在具体的操作环节和程序上，能否更多地采用孩子易于接受的方式，比如可以把受助者拍照换成写一封感谢信或电话回访的形式。当然作为教师，还要特别关注受助学生的心理变化，并给予适时的心理疏导。
慈善是充满关爱的行动，它以爱的名义帮助着需要帮助的人。慈善的力量是无穷的，它举一人或多人之力，助人改变命运。教育慈善帮助莘莘学子圆求学梦，我们为之称赞叫好，但莫忘了保护好那一颗颗幼小而脆弱的心，让他们真正感受到爱的力量。（本文刊登在《山东体卫艺教育》2017年第1期，作者：潍坊市临朐外国语学校 井长水）