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特约通讯员：威海市鲸园小学 于俊波
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足球技能课
足球社团学生接受培训
学校足球文化
鲸园小学地处城市中心，像其他市区老校一样，面临着学生激增而又无场地可开拓的尴尬局面，而“五人制足球”的兴起恰好给学校提供了思路。五人制足球运动的游戏性和娱乐性较强，且这种“小场足球”可有效地解决足球运动场地少、参与人数多的难题，便于全员普及。于是学校迅即行动起来，将五人制足球作为龙头项目，将解决设备和师资作为第一要务，开启了校园足球发展的新征程。
为了照顾到各个年级学生的练球热情，学校对场地进行了重新划分：将操场中央场地划分为三块，三至五年级每年级各一个场地，供喜欢足球的学生在课间或中午练习球技；学校又在操场的东面和西面各开辟出一块场地，放上球门，供一、二年级的孩子练习射门，让他们逐渐把足球当成形影不离的小伙伴。由于安排合理，考虑周全，各年级的足球运动一直井然有序。
学校在重新划分场地的同时，及时更换了三副球门的球网，并购置了大量足球，保证上课时人手一球。此外，学校还为从各年级中挑选出的“足球骨干”配备了30套比赛服装，以及护袜、护腿板、护腕和运动鞋等装备，保证他们训练的规范和安全，免家长后顾之忧，同时一定程度上也提高了这部分学生对足球运动的积极性。
在小学阶段，教师的教学水平对学生水平的提高起着至关重要的作用。然而学校的五名体育教师仅一人懂足球，这便使得普及足球运动从源头处就十分无力。因此，学校本着“要想让学生踢好球，教师必须先会踢球”的原则，采取了面向全体与分层培养相结合的师资培训办法。
1.全员培训。首先，校足球教练员李学海老师对全校教师进行了足球专场培训，从足球的起源、基础训练、基本原则以及比赛规则等方面讲起，让老师对五人制足球运动有了系统的了解。随后，为了让老师有更直观的感知，在李老师的建议下，学校成立了青年教师足球社团，利用每月两次的社团活动日了解足球文化、熟悉裁判规则、实地练习足球技能，使很多原本对足球一无所知的教师快速地成长了起来。
2.分层培训。除了组织校级足球知识培训，学校还鼓励体育教师们积极参加市、区级的足球主题培训班，并邀请诸如哈尔滨理工大学的王强教授等足球专业人士来校调研指导，对教师进行现场技能培训，为教师专业素养的提高和学校足球运动的下一步发展起到了巨大的促进作用。
一部《足球小将》影响了上世纪八九十年代出生的一大批年轻人，使许多人因此而喜欢上了足球，甚至有不少“足球大腕”也是受这部作品的影响而最终走上了职业足球的道路。可见，文化对人的影响是深远持久的。为此，在努力解决师资、设备问题的同时，鲸园小学开始了多维度的足球文化宣传，旨在通过展现足球的魅力，让孩子们喜欢上足球，从心动到行动。
营造足球氛围。一方面，学校组织体育教师选择有关足球的杂志充实阅览室、班级图书角，让学生在闲暇时间了解足球，并利用校园广播向学生介绍一位足球明星，每天清晨7:30准时开讲。
另一方面，通过组织与足球相关的活动，让学生们近距离感受足球的独特魅力，如语文、美术、音乐学科教师联合开展以足球为主题的足球知识竞赛、绘画、欣赏世界杯足球赛主题歌；利用周一升旗仪式向学生宣传足球运动的魅力，组织体育教师和校足球队小队员进行现场展示等，逐渐形成了健康运动、快乐足球、拼搏进取、团结向上的校园文化氛围。
足球知识趣谈。为了普及足球知识，为学生们安全、快乐、有序踢球打下良好基础，学校派校足球教练李学海老师对学生们围绕五人制足球规则、运动装备、安全等问题进行培训、讲座。李学海老师还特意开发了四期足球微课程视频，以使孩子们更直观掌握足球知识。这套微课程只要包括两方面内容：一是足球知识的了解和文化的渗透；二是足球技能的训练。每周五晨会，学生们便迫不及待地等待李老师的出现，在学习中，学生们参与足球运动的热情和积极性愈发高涨。
在开始计划普及五人制足球之时，鲸园小学便第一时间对全校学生进行了问卷调查，了解学生们对足球的喜好、了解和需求等，结果发现竟有80%的学生喜欢足球这项运动。为了圆孩子们的足球梦，鲸园小学四措并举，给了更多孩子体验足球激情与快乐的机会。
帮带活动，发挥学生的主动性。如何将众多喜欢足球的学生聚集在一起是鲸园小学普及校园足球面临的首要问题。在经过商议后，学校决定组织体育教师深入各班各年级，协助班主任组建班级足球队，仅一周的时间便达成了“班班有球队”的目标，且三至五年级甚至每班都组建了2组10人的足球队。为更好地活跃班级足球队，实现以点带面的效果，体育教师又从三至五年纪各班球队中各挑选了两名足球基础相对较好的队员组成了“校园足球小将”培训班。这部分足球骨干先由李学海老师利用课余时间进行为期两周的技能训练，随后回归各班，带领本班足球队成员进行日常训练，充当小教练的角色。
立足课堂，奠定足球普及新基础。在如何全面普及校园足球这一问题上，鲸园小学的全体教师达成共识：课堂教学是让足球运动全面、扎实开展的主渠道。在班级组球队步入正轨后，学校又马不停蹄地将足球纳入了正常体育教学。低年级是普及足球知识技能的主阵地，也是挖掘苗子的好时机，因此学校从每周四节体育课中抽取两节专门进行足球授课，以足球游戏及基本功为主；中高年级则以基本功和简单的战术为主，每周一节课，分别进行足球理论课与技能课的学习与训练。经过一段时间的课程学习，如今一年级的学生中，60%的孩子带球运球已经有模有样了。
兴建社团，提升学生足球运动技能。如果说“由点及面”的帮带活动是为了足球运动的普及，那么，“面中取点”的择优建团则是为了让有足球天赋和喜爱足球运动的学生有更好的发展。鲸园小学一方面加快以课堂为中心的校园足球普及行动，另一方面则注重收集运动技能和运动品质俱佳的足球苗子，分别成立了三支各20人的级部足球社团和一支40人的校级足球社团。为了更好地帮助学生训练，学校额外聘请了两名有足球专长的学生家长为校外辅导员，负责三支“绿茵小队”（级部足球社团）的日常训练和活动。至于校级足球社团，则由学校足球教练亲自带队进行重点培养，某种程度上来说是对校足球队的扩充，但又与之不尽相同。两级足球社团的建立是对热爱足球的学生们的一种激励，能够促使这些“足球小将”快速成长，同时，足球人才的重点培养也为“由点及面”的足球普及工作注入了更成熟、更优秀的力量。
多项活动，给学生更多跑起来的机会。人言“实践出真知”，教师讲授再多知识技能，也不如让学生们真正动起来，在球场上感受、内化学习到的各种足球知识。因此，鲸园小学定期举办各种班级联赛和学校联赛，一、二年级进行全员参与的足球射门比赛，三至五年级进行班级对抗赛。一场场比赛不仅仅让学生们体验到足球运动的乐趣，培养了他们顽强拼搏和团队合作的精神，也给了那些平时无缘校际或市、区级足球赛事的学生真真正正体验比赛的机会。此外，学校在周末时间也向学生及家长开放足球场，组织社团与社团之间的比赛，以及学生与家长的对抗赛，父子同场竞技的现象屡见不鲜。这种“小手拉大手”的形式，让家长积极参与到足球运动中来，使足球由校内拓展到社区家庭，校园足球的普及与开展也因而得到了众多学生家长的大力支持。
为充分发挥评价的激励作用，让评价为学生的足球活动发展保驾护航，鲸园小学采取了以“运动章”为日常激励手段，以各种“足球喜报”为阶段性激励方式的多元评价机制，促使学生争相发展。
技能检测阶段评价。每月学校体育组会对每位学生本月需要掌握的技能进行随堂检测；学期末，体育教师将根据本学期学习目标，对学生从情感、习惯、技能三个维度进行分项评价，并根据评价的结果对各个年级优秀的学生颁发相应级别的“喜报”：一、二年级为“足球小将”；三至五年级为“足球小能手”。
“阳光档案”全程评价。为了及时记录学生的足迹，鲸园小学充分利用“阳光档案”，让学生把每个阶段获得的“喜报”或取得的比赛成绩随时记录在成长档案中，让它们一直见证学生足球学习的成长历程。
校园足球小明星评选。根据学生的日常训练和表现，每学期，每班会推选一名热爱足球运动且有一定组织能力，或熟悉足球常识的学生，通过答辩及现场技能比赛的方法参加校级“足球小明星”的评选。足球小明星负责日常各个社团午间训练，协助校外辅导员组织比赛活动。
教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰强调：“把校园足球作为学校体育改革的突破口，要提高中国足球水平，必须从娃娃抓起，让更多孩子参与到足球运动中去。”相信，鲸园小学的五人制足球运动，会因其植根于广袤肥沃的土壤，而拥有更加蓬勃、灿烂的明天；也相信，让真正喜欢足球的孩子们畅享足球运动的快乐与激情，是他们健康成长征途上获得的最棒的礼物！