法国青少年足球教学模式对我国足球教学的启示

执行教学模式，是指学生必须完全服从教师的教学安排，不许提出其他想法，只需不断重复教师的内容，是一种对技术和战术强化的教学模式，旨在通过不断的重复练习使学生的技术更加稳定，战术更加熟练。我国青少年足球技术教学一直使用此教学模式，这种模式的好处是：可以不断地重复技术动作，使技术动作很快地产生动力定型，形成封闭式的运动技能（在单一的情景下技术的正确性和合理性）。然而由于足球比赛环境是复杂多变和不可重复的，没有绝对相同的情景，所以单一情景教学中形成的运动技能，在复杂多变的比赛中，基本无法发挥作用。虽然此教学模式在足球的技术教学环节中是必不可少的，但是法国足球教师通过设计不同的教学场地、教学要求等变量，使枯燥的技术教学变的具有趣味性、竞争性，进而激发青少年的学习兴趣，使其在多变的教学环境以及快乐的教学气氛中，不断地重复技术动作，最终在复杂多变的情景中形成稳定的运动技能。以足球传球教学为例（如图1）：

图1：中、法两国教学传球时的区别

中国青少年足球教学：单一地要求技术教学的重复次数、动作质量。在固定不变的环境下，A、B两学生在固定的位置面对面的传球，按照教师对技术动作的要求，在规定的时间内完成一定的数量，A、B两个学生，不必考虑C、D、E等学生的位置及他们脚下控制的球。

法国青少年足球教学：白队必须传给红队，红队必须传给黄队，黄队必须传给其他的白队学生（也可使用多球练习），这也是按照教师的要求不断重复的跑动传球，但这是在复杂多变的环境里，如果无球红队学生在跑动中始终要注意有球的白队学生（如果是多球，他还要注意多个持球白队学生），当红队学生接球后，又要快速寻找多个无球的黄色学生（而不是只寻找一人）。在传球失误（传错人）达到一定次数时，还有趣味的小惩罚。这种练习方法，不但让学生在一定时间内不停地重复技术动作，又教会了学生在复杂多变的环境中去观察并搜集信息，迅速在大脑中做出决策，快速地支配身体进行活动。

以上的两种方法比较值得我们深思：我国的青少年学生眼中只有一个接球学生、一个球、一个对应位置。但是在法方的教学中，学生要观察多个不同的位置、方向，有多个需要接应的人，有多个需要传球的人，在不断变化的教学情景中，运用近似于不断变化的比赛环境下形成运动技能，这样获得的运动技能就可以在复杂多变的真实比赛场景中发挥作用。

战术决策教学模式，主要使用于情景教学中，这种教学方法常在人数不相等的情况下采用，即将情景设置的目的和动作指令告诉学生，让学生重复地进行练习，教师可以给出建议，与学生互动，增强学生对不同情景的适应能力。这种教学方法可以节省时间，是一种针对性强、教学效率高的教学模式。情景教学中的情景来自于现实比赛当中，是比赛过程中出现技、战术问题的一段时间，经过教师的提取，形成精简的片断，模拟出当时比赛所发生的情况。在这个片断中，学生通过不断的观察、根据以前的记忆，将搜集的信息进行快速处理，并做出行动上的反馈，在不断重复的片断中来纠正比赛当时出现的问题。而在国内这种真实的情景教学正是我们所缺乏的。

以下底传中包抄射门为例（如图2），在国内教学中多采用中路传边路，边路下底传中，中间学生包抄，无防守或防守人较少的场景。这样的教学场景，与现实比赛脱节，更像是单一的战术练习。而法方则建立一个类似于比赛情景的教学，由边路自由人下底传中，包抄学生在传中后千变万化的情景中（在包抄过程中，通过视觉和听觉器官不断的搜集信息：本方人数、对方人数、我的位置、队友的位置、对手的位置、球的运行轨迹等），通过搜集到的信息进行整合，迅速在大脑中进行处理，并立即做出反应：应该向什么方向包抄、如何避开防守、采用什么样的技术射门等，然后大脑通过神经的传导，向肢体发出行动指令，如球没进是补射还是转入防守。在不断的重复练习后，将练习中获得的技战术灵活运用于现实的比赛之中。

图2：下底传中包抄射门

根据中法两国的不同教学手段，我们有必要考虑：哪一个更接近于现实比赛？哪一个更能锻炼学生的阅读比赛，发现问题及解决问题的能力？显而易见是法国的教学方法更能让学生在复杂多变、更接近于比赛现实的下底传中、包抄射门的情景，并提进一步提高学生的思维及行动能力。

适应教学模式，多用于对抗教学中，首先给学生一个教学目标，对球员的动作提出要求，让他们在遵守规则的前提下自由地进行对抗训练，教师通过观察发现问题后及时叫停，引导学生自己发现问题，并通过努力去寻找及发现答案。这样的方法不仅可以增强学生对不同情景的适应性，使学生学会发现、解决比赛中出现的问题，而且能够提高学生的主动性、趣味性，是学生较为感兴趣的一种教学模式。

比赛中不停地用语言、手势等信号去指挥场上学生比赛的教师在法国被称为“打电子游戏的教师”（用来讽刺教师使用游戏手柄来操纵电子游戏中的学生）。然而，现实中比赛场上的学生获取教师指挥的信息是极少的，这就要求学生在现实的比赛中，要自己发现问题和解决问题，而不能依靠老师的指挥来解决问题。我国青少年在常年封闭的执行教学模式中，独立思考、独力发现及解决问题的能力不足，虽然在单一的情景教学中，经过老师的指导，可以完成教学任务，但在现实比赛中面对不重复的、千变万化的情景，我国青少年学生根本没有办法完美迅速地做出应变。如果想要我国青少年学生在复杂多变的场景中自我发现问题，自我修正并解决问题，那么我们必须在教学中增加适应性教学模式。

法国作为世界足球发达国家之一，对足球青训有一套完整的教学体系与模式，并培养出了大量的世界顶级足球运动员。而我国青少年足球教学过去只在风格、流派、打法上做文章，走了很多弯路，付出和收获不成比例，使得我国足球运动整体水平并为得到实质性的提高，归根到底是因为我们始终没有确立一种符合我国国情的青少年足球教学理念及教学模式。因此，借鉴法国足球成功经验，根据我国现状，建立一套符合我国国情的足球教学理念及模式，对我国青少年足球运动水平的发展与提高将具有十分重要的意义。（本文刊登在《山东体卫艺教育》2017年第2期，作者：烟台市实验中学  罗宁）